Содержание
5 Предисловие автора к русскому изданию
7 Предисловие
16 Вступление
20 Глава 1. Эмоционально-символическая коммуникация у маленьких детей
20 Теоретическая основа
22 Раннее детство
25 Коммуникативная методика
27 Обеспечение эмоционально-символического выражения с помощью группового метода
29 Примеры
40 Глава 2. Серийное рисование
40 Теоретическая основа
41 Серийное рисование
42 Символические темы
43 Стадии серийного рисования
44 Другие средства серийного подхода
47 Методы
50 Поведение консультанта во время занятий
50 Особенности методики серийного рисования
52 Примеры
52 Недирективный подход
63 Роль консультанта
65 Направленный подход
76 Частично направленный метод
83 Глава 3. Использование методов спонтанного и направленного рисования в лечении детей с сексуальными и физическими травмами
83 Сексуальное насилие
92 Физическое насилие
101 Глава 4. Стратегия визуализации розового куста для определения возможного жестокого обращения с ребенком
102 Методика
103 Анализ данных
104 Результаты
105 Анализ оценщиков
105 Анализ категорий Элкиша
105 Анализ высказываний
107 Анализ конкретных материалов
111 Заключительные замечания
113 Глава 5. Спонтанные рисунки в консультировании серьезно больных детей
114 Представление о самом себе
115 Спонтанные рисунки
117 Метод
118 Конкретное исследование
120 Иллюстративный материал
136 Обсуждение
138 Глава 6. Земля, огонь, вода и солнце
138 Преподавание изобразительного искусства
138 Истоки
139 Цель
140 Современные проблемы
144 Критика современных методов
144 Альтернативы
146 Метод
148 Реализация
148 Стадия 1
148 Стадия 2
149 Стадия 3
150 Стадия 4
150 Оценка
152 Результаты
152 Стадия 1
152 Стадия 2
152 Стадия 3
153 Стадия 4
154 Конкретные темы и направленное воображение
154 Земля
155 Огонь
157 Вода
158 Солнце
160 Обсуждение
160 Сопоставление по классам
162 Оценка с точки зрения художественной терапии
164 Оценка с точки зрения преподавания изобразительного искусства
170 Глава 7. Общеизвестная детская символика в консультировании с использованием изобразительных средств
170 Цвет
172 Резюме
172 Широко распространенные детские символы
180 Глава 8. Разыгрывание фантазии в лечении психотического ребенка
180 Поведение в начале лечения
182 Поведение во время розыгрыша фантазий
182 1.Гнев
185 2. Депрессия
185 3. Тревога и страх
189 4. Зависимость
194 5. Индивидуация
196 Обсуждение
201 Глава 9. Креативная драма с отреагированием (acting out) учеников 6 и 7 классов
202 Проблема
202 Метод
204 Цели
205 Участники
205 Результаты
206 Стадии развития
206 Психологические темы
212 Оценка
212 1. Ответы «да» или «нет»
213 2. Предпочтительные типы драмы
214 3. Желание режиссировать и играть любимые роли
214 4. Предложения по улучшению
214 5. Оценка помощников и учителей
215 Обсуждение
221 Выводы и рекомендации
223 Глава 10. Серийные сочинения как психотерапевтический подход к подростку, подвергшемуся избиениям
224 Основания для лечения
225 Метод
225 Результаты
225 1. Сон
226 2. Призрак
227 3. Последняя ночь моей мамы
229 4. Бешеная собака
230 5. Незваный гость
231 6. Посылка
232 7. Ураган
232 8. Тварь
233 9. Спасение
235 Обсуждение
237 Глава 11. Игра с песком
237 История вопроса
238 Метод
240 Общие стадии игры с песком
241 Отзывы учителей
241 Конкретное исследование
244 Обсуждение
245 Выводы
246 Приложение А. Розовый куст
248 Приложение Б. Опрос детей после окончания рисования розового куста
249 Библиография
260 Содержание
%
Одностраничный режим чтения
Основной режим чтения
Тэги
Заметки
Отправить на печать
Видео
Доп.материалы
Содержание

Ландшафт детской души. Юнгианское консультирование в школах и клиниках

Авторы: Аллан Д., Зеленский В. В.
Вернуться на сайт
Открыть для копирования
В книге
На странице
Скачать выбранные
/ 265
1 265
Копирование: 132 (132) страницы | Печать: 53 (53) страницы
Ограничения на печать и копирование введены правообладателем. В скобках
указан остаток по каждому пункту с учетом того, что Вы уже использовали